两江新区博雅湖霞小学数学学科负责人、乐创数学工作室主持人张庆：数学源于生活，多彩而浪漫

“我们每一位成员都爱数学、爱教育，经常聚在一起探讨教学方式，对话、交流、碰撞……”

两江新区博雅湖霞小学乐创数学工作室始终坚持“以情融教启学生思维，激学生学习内驱之力，育乐学善学之才；以点致广增学生应用，促学生开拓求新之能，育广博创新之才”的育人理念。作为工作室主持人，张庆怀揣着对教育事业的无限热忱，在数学教学的天地里勤耕不辍，与老师们一起同思共研，携手成长，共育五彩博雅少年。

两江新区博雅湖霞小学数学学科负责人、乐创数学工作室主持人张庆

上游教育：请介绍一下乐创数学工作室情况。

张庆：乐创数学工作室是一个由多位热爱教学、勤勉务实的小伙伴们共同打造的教育殿堂，每一位成员都怀揣着对教育的无限热爱，用智慧和汗水浇灌着学生的数学梦想。工作室以“玩中学 学中博 美生情 情生雅”的博雅特色课堂为方向标，共营一个充满活力、创新、合作与共享的教育生态环境。

上游教育：在您看来，一位数学教师要能胜任数学教学工作，必须具备哪些能力？您是怎么做的？

张庆：胜任数学教学工作，不仅需要静态的资格证，还要像生长树一样，把根扎在数学本质的土壤，把枝伸向儿童认知的天空，用年轮记录孩子每一次思维拔节的声音。

具体能力包括以下几个方面。

做“儿童数学认知的导航仪”，一方面精准把握各学段儿童数学思维发展的特点，另一方面预判孩子常见的认知误区；

做“数学本质的烹饪师”，在看似万千变化的知识中带领孩子追本溯源，扎根本质，再向上生长；

做“思维生长的园丁”，以“问题链”帮助孩子合理进行知识迁移，从“忆旧知”到“化新知”再到“探未知”，一起搭建承上启下的知识体系；

做“多维评价的策展人”，培养数学眼光，学习数学语言，发展数学思维，孩子的素养体现于纸笔演算、活动实践、合作共享的多元评价中；

做“终生进化的探路者”，教师要有嫁接多领域智慧的能力，如二年级语数畅谈“古今之商”，三年级职业体验“校园深‘度’游”，六年级“艺术之‘数’谈音律中的数学”，这是对老师跨界融合力的体现。

好的数学老师不是一个解题机器，而是一位魔法师——用生活点燃公式，用笑声融化恐惧，那些跳动的数字就会在孩子心里长出翅膀。

上游教育：为了让课程生活化、教育生活化、数学浪漫化，乐创数学工作室具体是怎么做的？

张庆：我们学习大家名师的优秀案例，带着孩子实践张宏伟老师《舌尖上的数学》，去探索分数；受益于张齐华老师《社会化数学》，开展“菜市场经济学”；感动于华应龙老师《国数课》，和孩子变身侦探家去追溯数学的古往今来；了解吴正宪老师《给小学数学老师的一些建议》，做一个有心、有爱、有智慧的老师。

思而行，行而思。一方面，工作室创造开发数学故事教学法，去激发孩子学习兴趣，同时突破学习难点、促进学习探究、巩固学习理解、帮助学习记忆，在一、二年级设计开发“害羞的进位1”、减法中“0的变身术”、加减关系中的“和平大使”与“杀手减”等40多节经典教学案例。另一方面，我们自主研发了80余节以“学习+练习+游戏”方式的大单元知识盘点微课，帮助学生温故而知新，让学生对学习成为一种期待，孩子们常说“每一堂数学课都像是大家伙儿的一次浪漫旅行”。

上游教育：当前，DeepSeek火爆出圈，您认为科技创新发展，对创新教育教学方式有何启示？

张庆：科技之于教育，如同圆规之于几何。它虽拓展了教育的半径，但圆心始终是“人的发展”。科技创新为教育打开了全新的可能性，老师们不断学习智慧技术，教学方式从“黑板公式”到“场景共生”，让学生的数学思维“活”起来。但技术不能替代思考，而要引导学生让思维过程变得可触摸、可互动，让孩子们体验“探索未知”的惊奇，这才是教育创新的真正坐标。

上游教育：博雅小学与乐创数学工作室如何双向赋能？

张庆：人才共育。学校提供专门的经费，确保工作室成员的专项学习和教研，走出去与专家面对面交流，使工作室成为学校教师发展的“特种兵训练营”。工作室结合博雅育人特色，打造博雅范式课堂，以考核的形式督促成员快速成长与发展。反之，学校也转化为工作室教育创新的“现实检验场”，以论坛、讲座、赛课、教研课、示范课等形式检验成员们的发展情况，最终构建出基础教育人才自主培养的新型范式。

文化共生。我们有着共同的教育理念和发展愿景，使工作室在学校不断成长。学校以“开启五彩博雅人生”为办学理念，致力于培养具有大爱之心、博学之才、强健之身、创新之能、优雅之品的五彩博雅少年。而我们在教学实践中重视学生个性特长，尊重教师独特的教育方式方法，为每个学生提供自由、和谐、健康的发展空间。（资讯）

（文/孟锐 图/彭杨森）

编辑：李宏伟责编：吴磊 审核：罗军