学、练、赛、评一体化教学在乡村学校的实施现状

本文转自：绵阳日报

摘要：本论文主要研究体育教学在新时代新背景下的学、赛、练一体化的实施情况。经过研究发现在乡村学校体育教学中存在教学的脱节；侧重点的偏移；教学受限于乡村学校现实状况难以开展等问题。根据问题制定教学计划，制定单元教学目标进行体育教学；教学要相互促进发展；教学要因地制宜的开展，适应乡村学校的实际情况进行变通。

关键词：学、练、赛、评；一体化；乡村学校；现状

近几年的体育课程教学也是围绕着学、练、赛、评一体化教学这个主题在进行改革，我作为一名一线乡村体育教师，通过亲身参与学习，对学、练、赛、评一体化教学在乡村学校的实施现状进行调查研究，并提出适合乡村学校的一些建议与看法，希望乡村学校能在体育教学变革的道路上越走越好。

一、学、练、赛、评一体化教学在乡村学校的实施现状

在教学过程中老师忽略了一体化教学，在其中一个阶段过渡到下一个阶段时出现提前或延后的脱节情况，从而导致各阶段的学习效果大打折扣。

通过走访调查发现，在课堂教学中大多数老师只重视学生是否掌握本节课中的知识技能，没有对应内容的比赛或游戏，也没有对课堂和对学生的评价。造成对学、练、赛、评一体化教学的侧重点的偏移，在各阶段中只重视某一阶段而忽视了其他阶段。

二、学、练、赛、评一体化教学在乡村学校中遇到的困难

通过访谈与调查发现，乡村学校的各种场地设施与器材设施严重缺乏，学生在进行练习时只能在操场进行学习训练，因场地原因都无法进行相应的比赛，学习器材严重缺乏。

乡村学校的体育教师对于学、练、赛、评一体化教学理解不到位，完全凭借自己的经验在进行教学，说明乡村学校对学、练、赛、评一体化教学重视程度偏低，不重视对教师的教育理念的更新。

乡村学校体育教师严重缺乏，大部分乡村学校只有1—2名专职体育教师，有的乡村学校甚至没有。乡村体育教师的教龄大多在10年以上，对工作缺乏激情与创造力，虽然教学实践经验丰富，但缺乏新的专业知识能力，所以乡村学校缺乏青年体育教师。

三、结论

经过调查研究我发现，一体化教学实施出现脱节混乱，因此需制定出学、练、赛、评一体化教学的教学计划，制定单元教学目标进行体育教学，形成相适应相匹配的新型体育教学大环境。创建学有所用、学有所赛的体育课程体系。

一体化教学中侧重点出现偏移，需以学为导向，重视对学生的知识传授，以练为手段，在过程中发现问题并解决问题，以赛为激励，在比赛中提高学生的积极性，为终身体育打下基础，以评为补充，针对不足及时补充巩固。

乡村学校场地器材的缺失，应扩充体育场地器材，乡村学校可在片区学校内进行多校区域联合，场地器材共享，各校之间还可以组织友谊赛，实现资源共享的同时还可以实现“以赛促练，以练促学”的优势。

乡村学校体育教师一体化教育理念及师资力量很缺失，因此可对体育教师进行专业的培训，特别是老教师的专业素质提升，教育理念更新，加上丰富的教学经验，将会对一体化教学提供强有力的支持；还可以招聘更多年轻体育老师。 (绵阳市游仙区信义小学卢昱霖)