杭州市拱墅区道德与法治周莉芳名师工作室研修活动

杏花疏影，杨柳新晴，春天如期而至。3月10日上午，杭州市拱墅区道德与法治运河名师周莉芳工作室的学员们相聚在美丽的求知校园，开展课例研讨活动。杭州市求知小学道德与法治教研组的骨干教师们共同参与活动。

在求知校区报告厅，工作室成员沈琳洁老师执教道德与法治三年级下册《生活离不开规则》第一课时。本节课沈老师从游戏规则入手，引导学生懂得遵守规则的重要意义；结合学生课前调查，说说校园生活里的规则和社会生活中的规则，进一步认识规则的作用；最后以“自由王国”为引，让学生深入体会不遵守规则带来的严重危害，牢固树立规则意识。

在求真校区多功能厅，工作室成员曾莞尔老师执教道德与法治一年级下册《请你帮我一下》第一课时。本节课第一个环节：“七嘴八舌话困难”。由文本插图引入，引导学生回忆生活、学习和游戏中遇到的困难，并进行讨论；观看司马光砸缸的故事，让学生明白遇到困难要冷静思考。第二个环节：“合理分类辨困难”。创设“小咕噜的故事”情境，引导学生辨析哪些困难需要自己解决，哪些困难需要别人能帮助，从而让学生明白有些事情可以自理，如果遇到不能解决的困难也可以向人求助。

工作室特邀运河名校长陈群云对两堂课进行点评。陈群云校长既肯定两位年轻老师的课堂设计的精妙之处，也鞭辟入里地指出存在问题。她指出：道德与法治课程是一门与学生生活紧密联系的综合性课程，强调学生作为学习主体在课堂活动中的自主学习与发展，要从学生的生活中遇到的实际问题出发，充分参与课堂活动，从而发现自己、发展自己，切实提高学生的思辨能力和解决问题的能力。

工作室主持人周莉芳也对两位年轻的团队教师提出中肯的建议，她认为：对教材的解读是教师有效完成教学任务的第一步，道德与法治学科教师一定要聚焦“立德树人”的长远目标，深刻把握每一个教育主题的设计意图，要从低中段年级简要的教材图文中读出作者真正的编写意图，牢固树立目标意识，把教材中的案例与教室里儿童的生活相联系，使教育主体和活动真正成为儿童成长中的脚手架，帮助他们从容地面对生活，解决生活中的问题，这样才能真正体现课堂教学的效度。

研学深处寻芳径，且思且行共芬芳。工作室成员们表示今后教学中将紧密关注学生生活经历，切实提升学生的实践能力。同伴互助“研磨”齐力，导师引领聚慧增能，必将加快工作室成员们的成长速度，让每一个沉淀着研修的日子都熠熠生光。

学习心得：

钱明亚：

时光恰好，初春相见。今天有幸来到求知小学参加周莉芳运河名师工作室活动，非常感谢陈群云校长以及求知道德与法治教研团队的热情接待，科技足球、丝绸扎染、古瓷新语等特色课程令人印象深刻。认真观摩学习了工作室两位学员精心准备的课堂，沈老师带领孩子们从校园生活规则和社会生活规则两方面探讨规则的意义和重要性；曾老师则创设了具体情境，让学生们懂得大家都会遇到困难，有些困难自己能解决的自己解决，没法解决的可以向他人求助。两位老师的课堂都能从学生生活经历出发，在课堂中注重学生分析问题和解决问题的能力，学教评相结合。同伴互助，导师引领让我受益匪浅，收获满满。

王莉：

今天两堂工作室研讨课的学习，让我获益颇多。两位年轻教师以生为本，充分挖掘学生身边可感可触的生活经历，以此为资源开展课堂教学，做到了从学生中来到学生中去。专家名师的引领，给予我教学设计新的思路，从生出发、目标贯之，才能焕发道德与法治课堂新的活力。

杨梦华：

道德与法治课程最大的特点就是生活性，曾老师的课堂在整体活动设计中紧紧抓住“源于生活，交流生活”这个主线来安排。每个教学活动都顺势引导，加以讨论，引发思辨。整个课堂环环相扣，学生积极参与。

蒋滨：

沈老师话题贴近学生生活，围绕“生活中要不要有规则？”展开教学，思路清晰，结构合理。选取学生生活中的场景，如进校，上下楼梯等，采用调查、讨论、合作等多种方式，让学生深刻感悟规则的作用。这节课的很多素材来源于学生生活，又能对生活起到指导作用，提升学生的实践能力。

《请帮我一下吧》这节课的核心是引导学生养成互相帮助的好习惯。本节课，曾老师遵循让法治意识自然而愉快地走进儿童的生活世界，使班里的孩子都能积极参与到教学活动中来，设计了“听故事，讨论辨析，小组合作等”多元化的活动，让每个孩子都参与其中，“小咕噜”的故事十分有趣，吸引了孩子们。建议可以选择自身的故事展开教学，这样会更贴近孩子们的生活，达到更好的教学效果。

沈琳洁：

感谢两位校长的指点，让我明白今后教学中目标意识要明确，环节设计要更具有逻辑性，处理教材要有大问题引领的意识，结合学生生活实际，围绕教学目标有重点的展开，对教学各环节在课上的呈现时间要有个大致把握，对于会导致超时的内容应删减或更改。

曾莞尔：

本节课堂教学中的“困难”来源于我对学生的日常生活观察以及课前调查，但遗憾的是后面的教学环节中没有充分利用这些第一手资料。通过同伴点拨以及两位校长的引领，我明白了作为道德与法治教师，通过多途径获得第一手资料后，应及时加以分析与整合，厘清学生生活经验与教学话题之间的联系，要根据分析结果对原定目标加以调试，让教学目标更具适切性，学生能力才能真正得到发展。