笃学不忘本 文化重传承

本文转自：中国教育报

笃学不忘本 文化重传承

——浙江省嵊州市鹿山小学实践探索“生肖文化”课程

2010年，浙江省嵊州市鹿山小学（以下简称“鹿山小学”）将“生肖文化”实践活动纳入校本德育课程体系，旨在以此为载体，引导学生热爱中华优秀传统文化，培养家国情怀；2022年，学校完成了首轮“生肖文化”课程实践；2023年，学校开启新一轮对“生肖文化”课程的探索，设计不同学科“生肖文化”活动，构建多元化评价体系，开发出“6＋N”等“生肖文化”课程新样态。

以四季课程感悟中华优秀传统文化，育家国情怀

鹿山小学以“传承传统文化，融合学科元素，习得生肖内涵”为核心，构建“生肖文化”课程体系，以“生肖转盘”的形式将课程体系横向划分为秋生、冬长、春收、夏融四个部分，设置不同课程活动；同时，根据学生年龄和心理成长特征，将小学六个年级纵向划分为“亲近生肖文化、认同生肖文化、传承生肖文化”三个阶段，按学生成长规律，让“生肖转盘”有节奏地转动。

“秋生”是课程启动阶段，针对低、中、高不同阶段学生习得的生肖知识差异，学校多途径挖掘生肖元素，把课程内容划分为生肖之史、生肖之源、生肖之美三大板块。低年级学生主要加深对生肖的认识，各班级利用班队课开展“生肖故事”活动，学生聆听生肖故事，感受中华优秀传统文化的魅力；中年级学生立足于对音乐的兴趣，创编生肖手指舞，激发学生对生肖文化的兴趣；高年级学生尝试用生肖的象形文字编写故事，加强对生肖文化的认同。

“冬长”课程以我国传统节日——春节为契机，利用中华优秀传统文化中的生肖更替时刻，对学生进行生肖文化熏陶。课程组按照不同年级，把生肖作业分为亲近生肖、认同生肖、传承生肖三部分，分别落实到寒假实践作业中。为激发学生对生肖文化的兴趣，课程内容结合了美术、语文等学科，既简单易懂，又生动有趣。

例如，在低年级段，课程内容主要是“生肖年找生肖”活动，学生结合每年不同的生肖主题，寻找对应生肖；在中年级段，课程内容主要是结合数学、科学等学科，开展做日历等活动，侧重培养学生的动手能力；在高年级段，课程内容主要是融合数学、音乐、英语等学科，开展诸如动物体重表、思维导图等创造性活动，培养学生的思维和创造力。

针对低年级段，学校设立生肖文创园，引导学生亲近生肖、喜欢生肖；针对中年级段，设立生肖数科厅，进一步激发学生对生肖的兴趣，引导学生逐渐接纳生肖文化；针对高年级段，设立生肖励志馆，通过充满正能量的生肖文化，激励学生奋发向上。

“春收”课程内容分为两大部分，一是“生肖争章”大比拼，二是“小鹿晋级”争夺赛。学生完成各阶段生肖文化课程作业后，进入展评阶段，并采用“1年章”和“6年章”的评价形式。

“1年章”以赏评、展评、多元激励为主。每个班级在开学初，通过学生互评选出优秀作业参加年级展，年级优秀作业再参加校展，优秀学生获得相应的生肖章。在互评中，学生们看见同伴的优势，认识到自己的不足，取长补短，不断进步。

“6年章”以奖励、晋级、多维深入为主。在小学第六年，学生统计各自获得的生肖章数量，根据数量设置奖励机制，以奖励为基础，可以自由申报“小鹿”称号，只要达到相应要求，就能晋级为“银小鹿”“金小鹿”或者“玉小鹿”。

“夏融”课程内容包括校内的“6＋N”创意课程、校外的“三公里生活圈”。校内的“6＋N”创意课程，就是将已有的生肖课融入“琢玉拓展课程”中，其中“6”代表一至六年级开展的年级拓展课，“N”代表教师将生肖元素延伸到课外。

在课堂内，生肖游戏拓展班的学生以“生肖蹲”的形式开展活动，故事拓展班的学生通过诵读诗词、阅读书籍感知生肖形象，生肖创意手工班的学生手工制作生肖作品。在课堂外，生肖成语天地班的教师自发布置作业，让学生欣赏生肖电影；生肖绘本班的教师推荐学生观看皮影戏；生肖音乐班的教师举办生肖音乐会。师生们在课堂内外共同体验、接纳和认同生肖文化。

为了整合校外学习资源，推进多样化主题学习，教师和学生共同打造“行走的课堂”，拓展生肖文化“三公里社区校外教育活动圈”。低年级学生寒假研学，在节日氛围中感受舞龙的乐趣，领略中华优秀传统文化的风情；中年级学生运用数学课《有余数的除法》里的周期排列计算，制作出生肖棋盘；高年级学生在生肖博物馆里体验生肖拼图、生肖盖章等活动，深入认识生肖文化，增强文化自信和民族自豪感。

人与自然和谐共生，树中国形象

学生们通过查找资料、探访询问、动手操作、归纳整理等活动，深入认识十二生肖的由来、生肖历法、生肖与建筑和人文的关系等，既提升了各方面的能力，也培养了爱国情怀。

生肖文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，体现了中华民族与动物之间的亲善关系，彰显着人与自然和谐共生的发展理念，受到全世界的瞩目与尊重。鹿山小学将始终坚守中华文化立场，引导学生传承与弘扬生肖文化，展现可信、可爱、可敬的中国形象。

（张舟涵 郭莲莲）