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为小学生成“老木匠”喝彩
本文转自：中国教育报
据媒体报道，武汉市江汉区大兴第一实验学校三年级的汪同学，从五岁开始，就尝试着在锯、切、刨、削中做出板凳、柜子、书架和各种木头小玩具。他的妈妈说，孩子现在打的家具，“家里快要放不下了，以后结婚都够用了！”在短视频平台上，汪同学做木工的视频冲上热搜榜。网友们热烈围观，每条视频下面都有网友留言：“能不能上链接？想买！”
在人工智能技术推动社会诸多领域快速发展的当下，在深化“双减”、着力推动核心素养落地的教育背景下，拥有多样化才能，如创新力、领导力或者特定领域专业技能的劳动力，对于社会经济的繁荣至关重要。理想教育的目的或样态，绝不仅仅是传授知识，还是激发学生的潜能，帮助他们发现自己的兴趣和天赋，为学生提供点燃自己的机会和舞台，让教育真正照亮学生的成长之路。
当下，不少孩子在过于强大的学科知识轨道里被动地参与竞争，被分数禁锢的学习历程其实是很难激发或绽放出生命本来的光彩的。我们要做的就是努力在孩子心中种下梦想的种子。毕竟，学会造一艘船最好的方法，不是去搜集木头，也不是去分配任务，而是去激发他们对海洋的渴望。
心理学研究认为，当人们在做自己倾注热情的事情时，精力更集中，更容易进入物我两忘的境界。尤其是当这件事情具有一定的探索性时，就有更为积极的精神体验。因为这样的任务有别于机械重复，需要面对巨大的挑战，从而使人更容易产生更多的好奇心与新鲜感，也会由此萌发内在的巨大兴趣。
基于此，学校要给孩子提供多样化的课程和活动，给他们一个丰富多元的体验世界。尚未成年的孩子充满好奇心，但并不确定自己真正喜欢什么。在这个阶段，给予他们怎样的世界，那样的世界往往就是他们选择的蓝本。学校提供的课程越丰富多元，就越能让学生有机会尝试不同的知识和技能，从而识别他们的兴趣和强项。
当每个学生都拥有不同学习风格、关注不同能力和兴趣的学习方案，再去自主寻找信息、解决问题和构建知识，便能够发现自己对某些领域的热情和潜在才能，在相应的领域得到充分的发展，达到一定的高度，形成自己的特长。而未来的个体，也需要依靠自身的特长立足于社会。
当然，在这个过程中，不可避免地会遇到失败和挫折，学校正是学生成长的地方，允许学生冒险、尝试各种可能性的地方。创建一个允许学生安全尝试新事物并从失败中学习的环境，真正激发出他们的学习欲望和越挫越勇的勇气，不断构建起自己的经验世界，这才是学校更重要的育人价值。
（作者系湖北省宜昌市西陵区常刘路小学校长）
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