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花式朗读，让书声洋洋盈耳
本文转自：承德日报
朗读是培养孩子当众表达思想、发表见解的重要途径。课堂回答问题，发表见解的前提是熟读课文。孩子们把文章读熟了，读懂了，自己的语言连贯了，就有了表达的基础，从而就会产生表达的欲望。同时，朗读也是锻炼思维、发展智力的重要途径。智力的核心是思维，思维又和语言密不可分，朗读正是对思维和语言的双重训练。
但若只是自由读、齐读、开火车读不免会让学生感觉枯燥。因此，在日常朗读训练的过程中，教师要重视朗读形式的变化，提高学生的朗读兴趣，我们不妨尝试以下方法。
打拍子读。这种方式适合低年级的课文，《场景歌》《拍手歌》《树之歌》一类课文节奏感较强，有韵律，对于低年级小朋友而言，边打拍子边朗读，把学习融到游戏当中，在轻松愉悦的气氛中提高了朗读能力。
合作读。这种朗读方式可以让部分学生在稍作休息的同时，通过倾听向他人学习。男女生合作读、小组合作读、师生合作读等，都可以尝试。遇到识字单元课文、儿歌类课文和古诗，可以一句句、一行行、一小节一小节交替着读，例如《比尾巴》；遇到故事、童话类有角色对话的课文，旁白齐读，男女生分角色朗读，例如《牛肚子里的旅行》；遇到叙事类、写景类的课文，可老师引读，学生接着读，如《盘古开天地》。
表演读。文章中的关键词句是理解课文的重点，学习这类内容时也可以让孩子们一边读一边做动作，不仅给课堂增添活力，还能加深孩子对文中关键词语的理解。《麻雀》一文中有这样的句子：“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”学习到这里，可以让学生边读边表演，体会小麻雀此时的可怜无助。《惊弓之鸟》中有这样的描写：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉了下来。”“直”在字典中有7个释义，本文中“直”并不是指跟“横”相对的竖直，而是“一个劲儿地、不间断的”意思。让孩子们边读边做动作表演，不仅可以提升读书学习的兴趣，而且，通过动作正确与否我们就能知道孩子们是不是真正理解了这个词语。
比赛读。游戏是孩子们的天性，如果将课堂的教学活动设计成为具有一定竞赛的性质，游戏的氛围就出现了，孩子们的兴趣也被激活了。朗读课文同样可以尝试比赛的方式。如：师生赛读、男女生赛读，行与行之间赛读、组与组之间赛读，等等。当然，比赛一定要有目的，或读得整齐，或读准断句读出节奏，或读出反问、肯定、疑惑的语气等。在比赛的同时再辅之以积分卡奖励，效果会更好。
教材里的许多课文都散发着诗意的美，都带着作者美的灵感，引导学生用多种方式大声朗读，让我们的课堂书声琅琅。
（作者为承德市实验小学教师）
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