用赏识教育助力学生成长

本文转自：漯河日报

前段时间，我给学生布置了一个小任务，让他们给我写一封信，可以向老师吐露心声，也可以对老师提一些意见和建议。隔天，一大摞信交了上来。翻看着学生们写给我的一封封信，得知他们大部分都对我表示感谢，我心中不禁产生了小小的得意和感动。

翻着翻着，一封信吸引了我的目光。

班里有一个叫小婷的女孩，她个子很矮，坐在教室第一排。所有任课教师对她的评价都是一个字——慢，说话慢、做事慢、思维慢。她努力想要去做好每件事情，但是结果总是不理想。

信中，一名学生向我“控诉”着班里发生的一些事情，都是关于小婷的。练习题发下来了，班里出现了“连这么简单的题目都不会，小婷真笨”的声音。科学课要选课代表，班里又有人阴阳怪气、不怀好意地说：“选小婷当课代表！”班里先是一阵安静，然后又爆发出一阵让人快要窒息的嘲笑声……

读到这里，我的心里难受极了。这些文字让我既羞愧又心痛。这封信“控诉”的不仅是还不懂事的学生们，还有我这个老师。是的，一开始面对小婷的时候，我努力过、着急过，但是渐渐地，这种成效不大的努力让我麻木了。读完这封信后，我陷入回忆中。我和小婷之间的交流模糊又简单：有几次，小婷兴致勃勃地告诉我她小妹妹的趣事，而我只是敷衍几句；有一次，她不敢上台朗诵，拿着稿子的手在颤抖，而我在简单鼓励了她几句后，看她还是没有勇气上台，就把目光投向了下一名学生；还有一次，她回答问题出错，我明明听见了学生们的笑声，却选择了装聋作哑……正是我对小婷的漠视和不尊重，才导致了班级里这些情况的发生。

我该如何做才能改变现状？我思索良久。恰好，学校要举行大合唱比赛，我知道小婷是个特别爱唱歌的孩子，于是，指定她做大合唱的领唱。接到任务的小婷脸上没有一丝喜悦，只有紧张、怀疑甚至害怕。面对她的不自信，我一方面单独找她谈话，鼓励她，希望通过大合唱让其他学生看到她的长处；另一方面，在班级中发动学生，希望全班学生都支持小婷的领唱工作。

大合唱紧锣密鼓地进行，我逐渐看到小婷的变化：敢于在全班同学面前大声说话了，脸上的笑容越来越多了，同学们和她之间也愈加亲密了……

大合唱比赛圆满结束后，小婷悄悄地告诉我：“老师，我妈妈看到我们大合唱的照片后夸奖我了，她说我以后能成为歌唱家！”听到这句话，我的眼泪差点落下来，为我以前犯的错，也为小婷心中那个小小的梦想。

小婷的改变只是一个开始，以后要做的还有很多。我也要对差一点儿酿成大祸的自己说：“每名学生都是宝藏，请挖掘他们，而不是漠视他们。”

据《山东教育报》