让学子不断自我增值的“实验力”

本文转自：济南时报

真正的竞争力，是拥有源源不断的学习力

让学子不断自我增值的“实验力”

济南时报·新黄河客户端

记者黄中明摄

多年深入山东省实验中学采访，会听到从这里走出去的学子这样评价他们的母校：把在山东省实验中学的3年时光喻为人生中最关键的哺育期，学校的文化、学风，名师“天团”的教诲，都成为日后求学、工作、家庭生活的知识底座和信念根基。

也会在每年山东省实验中学的大学节上，听到各高校招生官对省实验中学学子这样的评价：他们在高校中展现出的科研力、创造力、个人素养，正是各高校所青睐的。

我们所处的时代，是一个快速变化、互联互通的时代，在人才的培养上，应该站在未来视角去审视到底该给学生何样的教育。在山东省实验中学党委书记、校长方奎明看来，让学生以学习力去获取知识，才是不断增值的过程，而学子们也切实在学习力提升的过程中，让自己获得源源不断的成长动力。钻研精神逆风上扬来源于学会“留白”

新高考下，对学生的考查更侧重素养与思维，这就要求学生要具有能“沉浸式”学习的品质，而且，要留有对一个问题从思考到开悟的过程，“留白”也是一种很重要的学习方法。很多学生正是因为被给予了恰当的弹

性空间，“学霸”潜能冒了出来。

由入学时级部的六七百名，跃升到级部二十名，高一22班的曲华政告诉记者，他在一年内的改

变，便来自于有了学习的空间。

曲华政说，初中时自己也很努力，每天学习时间也满满当当，不过，成绩没有特别突出。现在回看，曲华政说，可能当时是在被学习推着走，没有留给自己思考、沉淀的过程，所

以，知识并未真正内化吸收。

高中与初中相比，学业难度加大、内容增多，节奏也在变快。用曲

华政的话来说，以一道数学题为

例，“很难一眼看出答案来了。”在此情况下，还能实现成绩逆风上扬，曲华政说，是因为在老师的引导和

环境的影响下，他学会了“留白”。

老师会安排一些自习课，为学生们提供“留白”的时间，在这个时间里，曲华政能静下心来，自己去研究一道题，或者去复盘自己阶段性的学习成果。学校里，也提供了“留白”的空间，比如学校的图书馆午休时间也是向学生开放的，如果学生们想利用这个时

间，找个地方来“沉浸式”学习，就有了相应的场所。

“我自己，越来越感到深度思考与深度学习的重要。”曲华政说，在收获学业提升的同时，更收获了能力。他也观察到，身边的同学，很多都具备这样的能力，比如他的同桌，喜欢地理学科，地理也学得特别好。曲华政看到了同桌在地理上的钻研精神，“我的同桌也喜欢到图书馆去学习，他

也会经常去借一些书来深入了解这个

学科，比如他

在看的《地质

学原理》，就帮他能够从更广阔的维度来提升学科素养。”

由“观光式”学习到“沉浸式”学习，需要老师的引领，也需要学校有意识给予学生们恰当的空间，在信息爆炸的时代，注意力成为每个人身上最宝贵的资源，同时也决定着人对事物的体验。这种素养的培养，也会在日后影响着学生们，让大家在忙碌的现实中，把注意力集中在当下。

思维能力进步路上老师是关键“变量”

升入省实验中学不到一年的时间，成绩在级部提升300多个名次，高一19班的董旿扬告诉记者，老师，是她进步路上的一个关键“变量”。

山东省实验中学，云集了一批优秀而有经验的老师，这些老师身上不仅积淀着“如何教优秀学生”这一特质，而且，在培养学生的思维能力上，有他们独属的经验。

董旿扬说，升入省实验中学，当她第一次向老师提问题时，就发现了这里的老师的不同。“如果说此前的老师解答问题是‘授之以鱼’，省实验的老师就是‘授之以渔’。”在初中，董旿扬问老师一个问题，老师会直接给出一个答案，省实验中学的老师则是更注重过程的分析，会一步步引导启发学生去找到问题的答案，并且，在这个过程中，也让学生察觉并学会整个思维的过程，让学生也学会像老师一样思考。

教学模式能直击提升学生能力与素养的根本，这是省实验中学老师的优势，当然，这也更考验老师的教学水平。还是以数学学科为例，省实验中学的老师告诉记者，数学是有思路、方法和结构的，让学生把正确的数学学习思维构筑起来，知识才会融会贯通，一个个难题也就能够被拨开迷雾，答案浮现。

董旿扬说，省实验的老师水平高，还很有耐心、爱心，宽严相济，认真负责。“语文老师不是班主任，但也会找我谈话，帮我分析我的学习状态，站在一个局外的角度，与我一起梳理阶段性的目标应该是什么。”

在采访中，很多学生都与董旿扬一样有同样的感触，他们说，省实验的老师在引领他们上，有高度，更有速度。“当你向老师反馈一个问题时，会很快得到解决。”曲华政说，而且，老师的闭环意识非常强，比如，当学生遇到问题问老师时，恰巧学生还有其他急事要处理，老师就会跟学生预约好时间，在学生方便的时间再探讨，此外，老师也会主动去找学生反馈。“有一次，我问化学老师一个问题，课间的时间不够用，老师又再到教室里找到我给我讲解。”

学生们说，在他们看来，问老师，是最有效，也最快速解决问题的途径，“相比于家长、同学，老师给的都是最专业的建议，也建议同学们能在校内解决的问题就在学校解决掉，这也是一种高效的学习方法。”董旿扬说。

拼搏状态一以贯之是学霸共有“属性”

高手比拼，更多时候比的是心态，高中三年，每一步都很关键，在高手如云的环境里，如何“稳”住自己？学生们说，省实验中学让他们找到了两个答案：“努力”与“坚定”。

成绩稳居班级前三，高一4班的尹佳琪说，她的心得之一，便是高质量完成每一个环节：上课认真听讲、课下认真对待作业。这，听起来似乎并不难，而且，跟大家想象中的“大神”思维似乎也不符，实际上，很多学生之间的差距就拉开在“想到”和“做到”间。

中学，是认知在逐步形成的时期，尹佳琪说，自己也有迷茫期，比如，“是努力更重要还是天赋更重要？”“是不是高手轻而易举就可以拿到好的成绩？”在不断的观察中，她脑中的疑问越来越清晰：“持续的努力很重要。”在一些测试中，她发现，自己成绩一直排在靠前位置的原因在于：会的题目都能做对，而不是题目都会，但答题的时候出现各种失分点。“在做题时，即使我会的题，我还是会认认真真把步骤列出来，从脑中过一遍，与纸上写一遍，效果还是不一样的。”

尹佳琪说，“稳”还需要的一个品质是“坚定”，这也是她从同学身上学到的。

班上有一位同学，是竞赛生，尹佳琪说，这位学竞赛同学身上的那种坚定与韧劲儿让她很钦佩。“我们刚上高一，但我这位同学已经自学完了高中的数学和物理课程，他的目标很明确，在走竞赛这条路上，虽然同伴少，但他全身心投入，不受外界干扰坚守住内心的那个自己，觉得特别棒。”

高手如云的环境里，想走出更好的自己，就需要坚守住内心的“我”，未来两年里，尹佳琪有了自己的规划，她也会向着自己的目标，用适合自己的道路前行。

高二3班的房鑫，已摘取了数学竞赛省一等奖，在他看来，学竞赛考验着水平，更考验着状态。房鑫，也有自己学习上的“章法”，比如，每隔一段时间会对自己的学习进行复盘，用“数据追踪”去客观剖析自己的优势和不足。对于准高一的学弟学妹们，房鑫也提出了自己的建议：高中三年节奏很快，建议在正式入学前，就制定好自己的计划，有的放矢过好三年，此外，要有对自我的理性认知，才能更好地管理自己，自我激励，更好地发挥自己的优势。

在每一个阶段，人都需要成长思维，在山东省实验中学这个育人场域中，“优秀”是一个动词，为每一个学生创造主动发展的无限空间，帮助学子不断赋能增值，达到自己的最佳状态，是这里的成长。（济南报业全媒体记者赵世彩通讯员高婕）