东湖评论：不妨给“AI+作业”多一点发展的空间

近段时间，关于“AI+作业”下沉到中学课堂这一话题，引发社会舆论高度关注。不少青少年学生认为，“AI+作业”模式有利于减轻自身学业负担，应该值得推荐；而专家学者们担心，“AI+作业”走进学生课堂，容易使学生产生过多依赖性，必须予以及时制止。对此，网上网下意见众说纷纭、褒贬不一。

“AI+作业”下沉到中学课堂究竟是好还是坏？对于这个答案，想必是“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”。近年来，随着ChatGPT等模型的快速迭代，生成式人工智能（AIGC）技术（以下简称“AI”）逐渐成为大众广泛关注的焦点。新技术的发展给各行各业带来新的可能和挑战，对教育领域来说更是如此。譬如，由于AI技术的“渗透”，“AI+作业”“AI写论文”等模式不断涌现，直接导致学生群体依赖性过强、成绩不断下滑、独立思考能力弱化，这些乱象的产生引起专家学者们高度警惕和担忧，衍生“限制AI技术进入课堂”这一想法也在情理之中。

的确，AI应该被定位为工具和助手，不能替代学生写作业，这是毋庸置疑的。但不可否认的是，在看待“AI+作业”下沉到中学课堂背后弊端的同时，AI技术带来的诸多优势，如为学生提供思路借鉴、节约时间和精力、辅导学习课程等，这些不容忽视的AI技术特性既替代了大量重复性的工作，显著提升了教师和同学的工作和学习效率，又帮助学生提高思维的深度和广度，更好地学习和适应不断变化的新技术。因此，从某种意义上来说，对于“AI+作业”下沉到中学课堂，不能“管中窥豹”，必须持理性、公正、客观的态度辩证对待，“一刀切”的做法更是尤为不妥。

事实上，近年来随着人工智能技术的蓬勃发展，教育的形式和内容正发生深刻变革，“AI+”的应用为教育行业高质量发展提供了更多无限可能性。从探索、发现，培养青少年的科学素养，到广泛传播信息和资源、促进教育公平，再到释放了人力、物力和财力，推动大语言模型在教育行业高质量发展……“AI+教育”深度融合、广泛应用，为教育行业有效应对不确定性、不稳定性因素注入了更多信心和动力，进而更好实现健康、良性、稳定高质量发展。与此同时，教育提质增效、AI技术迭代升级，两者相辅相成、相得益彰，也有助于让人更好实现从“单能”到“多能”的转变。

当然，也要看到，在AI技术与教育领域的深度融合、蓬勃发展的同时，面对诸如“AI+作业”带来的依赖性过强等负面现象，也要因势利导，如运用AI技术培养学生独立自主思考能力、增强创新创作意识、注重科学实践等，多措并举促进学生群体养成正确使用AI智能技术的良好习惯，如此既有利于学生释压减负、全面发展，也是推动教育领域应变革、解难题、育新机的应有之义。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：宁云平（湖北咸宁）

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