把求索寰宇的理想“种”在校园里

本文转自：福建日报

中学科普课堂来了院士“客座教师”

把求索寰宇的理想“种”在校园里

□本报记者 蒋丰蔓 实习生 薛乔涛 连佳悦

陈建生院士（右一）和母校师生交流。 （格致中学供图）

“对宇宙来说，人类和生命的意义到底是什么？”

“从天文学角度看，地球能否流浪到其他比邻星系？”……

17日，中国科学院院士陈建生返回母校福州格致中学，为师生们带来了一场精彩的科普讲座。讲座后，同学们踊跃举手提问，一场关于“仰望苍穹与逐梦星空”的对答，“种”下求索寰宇的理想。

用兴趣搭建桥梁

当天下午4点，已86岁高龄的陈建生院士走上格致中学学术报告厅的讲台。在时长一个半小时的讲座中，他坚持全程站着授课，精神饱满。

“陈建生院士不仅是格致中学1957届毕业生，更是当年高考的全国第一名，当时满分是500分，他以492分的高分考入北京大学物理系，从此开始了与星空为伴的生涯。”一开场，对于“大学长”的介绍便引发了热烈掌声。

中国天文界第一批出国访问学者、世界上最早涉足国际天体物理研究领域的中国天文学家、先后发现了1400多颗小行星……在我国天文学的发展历程中，陈建生留下了不可磨灭的印记。

1999年，陈建生在北京大学创办了中国科学院和北大合办的天文系，并担任系主任，一做就是12年。退休之后，他致力于将天文知识带入中学校园，通过开展校园趣味科普讲座，推动国内的天文教育发展。

这不是陈建生第一次回母校上课。2019年2月，他受聘为格致中学“客座教师”，当年11月8日便以这一身份在母校举办了一场题为《中国空间站和中国“哈勃”太空望远镜》的科普讲座。

再次走进格致校园，陈建生以“从天文学角度理解，地球为什么有生命和人类”为题，将天文学庞大的知识体系与艰深理论凝练成概念性的讲述，以生动平实的语言向同学们一一道来。

在陈建生看来，“有兴趣”对开展科学研究工作十分重要。“我觉得，没有兴趣的事情做起来很痛苦，所以我希望今天的报告能够引起同学们对天文的兴趣。”他以自身经历为例——与天文学的“缘分”就起源于自己中学时代对数学与物理的浓厚兴趣。

“本来我的成绩可以考到更好的学校，但我就想留在格致中学。”陈建生回忆说，在格致中学宽松自由的学习环境下，他有很多时间探索研究自己的兴趣爱好，读高二时就在大学刊物上发表了自己的第一篇数学学术论文。

“知道哈勃的请举手！了解爱因斯坦的请举手！”……在讲座中，陈建生从同学们耳熟能详的科学家入手，借此展开一个个关于科学的小故事并科普相关知识，与现场听众迅速拉近距离。

“能够产生地球这样的行星，实在是低概率事件。这些我们习以为常的东西，在浩渺的宇宙中其实是个奇迹。”院士娓娓道来的阐述，激发了台下同学对物理、天文更强烈的好奇心。

“我很遗憾，现在很多中学生在报考大学时没有选择科学作为第一志愿，其实，探索宇宙的秘密是非常鼓舞人心的。我希望尽我的努力，把在天文学领域发生的一些重大事情、最吸引人的事情告诉同学们，吸引更多人成为天文学发展的生力军。”陈建生说。

星空不只属于科学家

在互动环节，孩子们抛出最多的问题是：中学生如何更深入地接触天文学？

对于这一困惑，陈建生分享了他自述为“人生中最后一件事”的心愿。他介绍说，当前，我国自行研发的首个空间望远镜——中国巡天空间望远镜（CSST）正在等待发射进入空间站，这是他参与开展的大型天文项目。

“巡天空间望远镜进入太空后，每天将会为我们带来10万幅高质量的星图。”陈建生表示，自己希望将这10万幅星图放在官方网站上供公众免费下载，或是在中心城市的主要公共空间设置大屏幕，循环播放望远镜拍摄的美丽图片，这样不仅可以动员公众参与图像处理，也希望让更多的人接触天文教育。

为此，陈建生还着手开展了编写相关教材、在中学培训教师、编写简易图像处理软件等工作，为公众普及基础天体知识，方便人们从图像中识别有趣的天体，体会日月星辰之美。

“这些美丽的图片不应该只让电脑去处理。在冰冷的机器之外，天文学更需要靠人类之眼去挖掘星空的丰富内涵。同样，星空不应该只属于专业科学家，它应该属于更多普通人。”陈建生感慨地说。

回顾自己无数次与青少年的交流，陈建生感慨地说：“让科学深入、普及到大众，不是件容易的事情，我能做的也很有限。”

“我认为，科学追求跟人生追求是紧密相关的，科学研究工作往往艰深枯燥，需要持之以恒的投入，如果没有崇高的人生追求，一般人确实很难安下心来从事它。”他希望，能为激发、保护和培养学生的科学兴趣而努力，鼓励大家在时代的洪流中坚守对于科学探索的初心。

“但我一个人改变不了多少，这需要多方共同努力。”

在如今的中学校园，科学教育更多还处于一种兴趣教育的阶段。在升学的压力下，这样的“科普课堂”显得弥足珍贵。

面对这个课题，福州格致中学校长王恩奇告诉记者：“学校把陈院士请回来给孩子们普及科学知识，就是希望能做一些力所能及的事，让青少年接触更高的科学境界，尽可能开拓他们的视野，在中学阶段就能拥有一定的科学素养。我觉得这是非常有意义的事情，学校尽力给学生创造机会，让他们能够筑梦腾飞。”

建立“客座教师”制度，借助高校与社会各界的力量帮助学生拓展视野，是福州格致中学开展科技创新教育的一个缩影。

多年来，学校将科技创新教育作为“修身求真 体科艺见长”办学特色的重要载体之一，建成了高质量的机器人工作室、通用科技操作站、天文观测台、虚拟实验室、分子生物实验室等科技活动专业场馆，为科技教育创设专属的实践活动空间。此外，还自主开发实验课程、STEAM课程、大学先修课程等，向学生提供多样化的科技课程；通过科艺节、研学成果展示周、实验竞赛周及各级各类竞赛等途径，为科技教育打造展示平台；通过开展研究性学习、社会实践等活动，培养学生的创新精神和研究实践能力，科技创新教育取得显著成效。