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两会申言｜方守恩委员：创新教育要大中小学贯通，可试点建设“科技高中”
本文转自：人民日报客户端
姜泓冰
方守恩委员。同济大学供图
今年全国两会上，全国政协委员、同济大学党委书记方守恩在提案中对于加强大中小学一体化的创新教育、促进拔尖创新人才的自主培养提出了建议。
方守恩委员认为，创新人才的培养不能急用现招，创新意识、创新文化更需要水滴石穿、久久为功。人才的创新能力不仅取决于高等教育的人才培养质量，更要从娃娃抓起，从培养中小学生的创新意识、科学素养、创新能力入手，循序渐进、系统推进，为培养造就拔尖创新人才奠定基础。
方守恩委员认为，目前在创新教育推进中，尚存在以下几个方面的问题：一是高等教育与基础教育的拔尖创新人才培养体系连贯性欠佳。高等教育和基础教育自成系统，缺少经常性的培养方案、教材等的协调；二是各学段的学校教育在创新素养和创新能力培养方面尚未形成生态链。基础教育应试导向严重，重知识灌输、轻问题探究，高等教育偏重于技术应用，创新能力不足问题突出；三是创新生态系统及相关利益群体的共同参与不足。在政策、机制甚至认识层面，社会上还未形成有利于创新教育的合力。
为此，方守恩委员建议：
加强政府引导和顶层设计，在大中小各学段贯通推进创新教育模式。统筹推进大中小学创新教育模式改革，从小培养学生提问、讨论、合作解决问题等创新习惯。通过培养学生围绕一个问题或项目运用多学科知识创造性解决问题的能力，造就拥有科学素养和批判性思维的创新人才。建议对创新教育进行合理的顶层设计，促使各级政府在项目开展、资金保障、涉及群体等方面有计划实施，保证创新教育健康有序发展。学校之间构建起良好的学校教育生态链，保持创新教育的课程内容、教学时间等连贯性，从而更好地为国家培养人才。
试点建设科技高中，探索大学与高中教育相衔接的新型人才贯通培养模式，超常规培养拔尖创新人才。在教育基础条件比较好的区域，探索大学、地方政府和基础教育系统三方共同设立科技高中或特色班，选拔对基础学科有志趣、有天赋、有潜力的高中生学习相关专业与学科，甚至先修部分大学课程，培养思考与解决问题能力、探索学习能力、科技实践能力、创意革新能力，增强学生的科学素养和创新能力。通过探索建立科技高中和大学贯通选拔及培养的方案，超常规培养拔尖创新人才。
在大学强化创新教育和学科交叉，实施本硕博贯通培养。建议扩大“强基”计划招生规模，优化录取机制，加大支持力度，将创新教育与“强基”和“拔尖”计划相结合。以政策引导高水平研究型大学加强本硕博贯通，支持高校探索学科交叉与交叉学科的体制机制，建设跨学科研究生培养方案、课程体系、学生的学习成果评价方案等，构筑强化共性基础、关注个性发展的人才培养模式。
打造一体化创新生态系统，吸引相关利益群体共同参与。对创新教育的经济投入、媒体宣传和多方参与是其可持续发展的基础。在推进过程中，除政府、学校外，企业界、社区及家庭等相关利益群体的共同参与同样重要。要基于地区特色建立创新生态系统，打造实践社区，并吸纳各种社会力量参与项目运作，特别是要正确引导企业积极参与教育改革，为创新教育提供多维度支撑。
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